Теоретичнi основи проблем и самовизначення закладено С. Л. Рубiнштейном в сформульованому принципi: «зовнiшнi причини впливають, переломлюючись через внутрiшнi умови», акцентуючи внугрiшнiй аспект самовизначення [4]. Його iдеї отримали розвиток в дослiдженнях К. О. Абульханової-Славської [l], Т. М. Буякас [2], які пiдкреслють iдею власної активностi, а саме, в процесi самовизначення «долаеться потреба шукати опору в зовнiшнiй пiдтримцi i з'являеться здатнiсть повнiстю спиратися на себе - робити самостiйний вибiр». Набуття самостiйностi характеризуе внутрiшню активнiсть особистостi, «яка звучить для неї як голос внутрiшньої необхiдностi» [2].

Фахiвцi психологiчної служби Днiпровського нацiонального унiверситету iменi Олеся Гончара у 2016-17 н.р. реалiзують навчально-розвивальний проект «Самовизначення у мiнливому свiтi», метою якого є навчання студентiв та спiвробiтникiв технологiям консультування, мiжособистiсно го та дiловоrо спiлкування, самопрезентацii" та основам наукового дослiдження.

Iдея створення такого проекту у фахiвцiв психологiчноi" служби виникла ще в 2014 роцi. Тодi для студентiв-психологiв були органiзованi навчальнi тренiнги для оволодiння навичками психологiчноrо консультування. Ще одна серiя тематичних занять вiдбулася в 2015 роцi. Узяти участь У новому циклi проекту в 2016 роцi виявили бажання не тiльки студенти, а й спiвроб iтнюси унiверситету i практикуючi психологи рiзних органiзацiй мiста, зацiкавленi феноменом самовизначення особистостi в мiнливих умовах сучасного свпу. Нинiшнiй проект, по сутi, набув нового звучания, запропонованi новi форми його реалiзацiї, а саме досліджувати феномен самовизначення вирiшено у виглядi навчальних органiзацiйно-дiяльнісних ігор [3], в основi яких обрано системно-мисленеводiяльнiсний пiдхiд [5] до навчання. Завдяки обранiй формi та пiдходу учасники на практицi засвоюють рiзнi засоби i методики, що дозволяють їм у час розгубленостi знайти опору, пiдказки всерединi себе та допоможуть самовизначитися у невизначенiй життевiй чи професiйнiй ситуацiї.

Проект побудований на принципах розвивального навчання, згiдно з якими змiст i технологiї освiти повиннi забезпечувати людину системою засобiв i способiв дiй, якi дозволять їй найефективнiше i результативно дiяти у професiйнiй дiяльностi. Навчання будуеться на принципах: дiяльностi, розвитку, рефлексії i "зони найближчого розвитку". Учасникам передаеться норма проектного i програмно-проблемного пiдходу. Акцент робиться на розвиток таких iнтелектуальних здiбностей як мислення, розумiння i рефлексiя. Отже, учасники нашого проекту оволодiвають загальними iнструментами, так би мовити, соцiально-психологiчними мета-навичками, якi потiм можна буде перенести у будь-яку сферу iхньої професiйної чи особистої дiяльностi.

Технологiею реалiзацiї проекту є навчальнi органiзацiйно-дiяльнiснi ігри. Особливiсть навчальних iгop полягає в тому, що учасники, займаючи рiзнi позицiї в iгровому процесi, отримують рiзноманiтний досвiд i проходять комплексну пiдготовку, а саме: психотехнiчну - набувають здатностi технологiчно, усвiдомлюючи засоби i методи своеї роботи, надавати допомогу у рiшеннi соцiально-психологiчних проблем; органiзацiйну - отримують розумiння свого професiйного майбутнього i цiлеспрямованого вибудовування своїх освiтнiх траекторiй; особистiсну - вiдбуваеться формування особистiсної готовності займати позицію психолога-консультанта.

Для оволодiння учасниками предметно-професiйними технолоriями ми сформували три предметно-професiйнi групи за iнтересами: «Розвивальна педаrогiка», «Соцiологiчнi дослiдження» та «Психологiчне консультування», у яких учасники можуть зосередитися на своїх професiйних iнтересах, обrоворювати професiйнi проблеми та вiдпрацьовувати засоби їх вирiшення. Та три надпредметнi rрупи: «Методолоriя» (обrоворюються питания методолоrii' навчально-розвивальних органiзацiйно-дiяльнiсн их irop), «Irротехнiка » ( обrоворюються технiчнi засоби проекту) та «Органiзацiйно-технiчна» (займаються органiзацiєю та забезпеченням проекту).

Робота вiдбуваеться у формах практично·i консультативної роботи i її рефлексiї, обговорення проблемних тем психологiчного консультування i професiйних перспектив студентiв. Перед учасниками ставляться складнi завдання i проблемнi питания, а потім організовуеться комунiкативний простiр, в якому учасники самi прагнуть знайти на них вiдповiдi. Таким чином, проект реалізуеться завдяки діям самих учасників та вирiшуються такі завдання: стимулювання особистої активносп; випрацювання технологiй психологiчного консультування з питань самовизначення в умовах постiйних змiн сучасного свiту; зв'язок навчального змiсту програми з практичною дiяльнiстю і особистою перспективою учасникiв; вибудовування учасниками проекту особистих траекторiй розвитку. У кожного учасника є можливiсть побувати в рiзних ролях. Досвiдченiшi учасники органiзовують обговорення в малих rрупах, адмініструють навчально-розвивальні заходи, беруть участь в розробцi проrрам і методичних посiбникiв. Усе це дозволяе учасникам побачити процес створення розвивальних заходiв, отримати досвiд реальної роботи, що створює переваги в майбутньому працевлаштуваннi, особливо в таких сферах як навчання i розвиток персоналу органiзацiй, НR-менеджмент, управлiння i проектний менеджмент, соцiальне проектування i iн.

Список використаних джерел:

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. АбульхановаСлавская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с. 

2. Буякас Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т. М. Буякас // Вопросы психологии. - 2002. - № 2. - С. 28-39. 

3. Дідковський С.В. (упорядник) Навчально-методичні матеріали до модулю «Навчальні організаційно-діяльністні ігри» програми курсу «Теорія та практика соціально-психологічного тренінгу» // К: КНУ ім. Т.Шевченка. - 2004. - 42с.

4. Рубинштейн С. Л., Самосознание личности и ее жизненный путь/ С. Л. Рубинштейн// Психология личности. - Самара, 2000. - С.240-315.

5. Щедровицький, Г. П. Організаційно-діяльнісна гра як нова форма організації та метод розвитку колективної миследіяльності. Психологія і суспільство, 2006, 3(25), 58–69. http://pis.wunu.edu.ua/index.php/uapis/article/view/259